在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究(完整版)

　　

【正文】 許多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視 頻可供學(xué)校使用 ,使用在線教育視頻進行學(xué)習(xí)的觀眾逐年增加 ,在線網(wǎng)絡(luò)課程涉 4 Lage, M. J.,Platt, G. J. amp。而翻轉(zhuǎn)課堂也是緣于這個數(shù)字 1 薩爾曼 ?可汗 .視頻再造教育 . TED 演講 [EB/OL].////0. 2 新課程改革基本理念 .百度文庫 [EB/OL]. ////. 3 朱銳 .中學(xué)校園數(shù)字學(xué)習(xí)港建設(shè)探討 [J].中國教育信息化 ,:20212 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 化環(huán)境中的大膽嘗試 ,期望通過本研究能促進中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 ,增強學(xué)生之間的合作 ,實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí) ,并構(gòu)建一個深度 學(xué)習(xí)的課堂 。翻轉(zhuǎn)課堂大紅 ,緣于薩爾曼 ?可汗在 TED 的演講 , 他說 ,很多學(xué)生晚上在家觀看汗學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻 ,第二天則跟同學(xué)在教室做 作業(yè) ,遇到問題有老師和同學(xué)可以請教。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較喜歡自主學(xué)習(xí) ,但是又缺乏主動性 。 learning style。教學(xué)模式 。 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式 ,顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)流程 ,也顛倒了傳統(tǒng)的 教學(xué)理念 ,它真正做到了“以學(xué)生為中心” ,并為學(xué)生創(chuàng)造了個性化的學(xué)習(xí)空間 , 有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力 ,并能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的實施會遇到重重 困難 ,需要各方面的協(xié)調(diào)與支持 ,需要我們做大量的實踐研究 ,要根據(jù)學(xué)校自身 特點構(gòu)建適合自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,用來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,提高學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力。 autonomous learning ability, promote the cooperation between the students, and create a personalized learning environmentThrough the analysis of the classroom theoretical study and teaching practice at home and abroad, which was led by the Nanjing University Institute of education of Zhang Jinlei, Wang Ying and Zhang Baohui design classroom teaching model ,we applied it to our school information technique course teaching and the flip, and carried our the questionnaire survey. We have found that it is helpful to improve turning teaching the independent learning ability of students, promote students cooperation and munication ability, andincrease the students39。顛倒的教室 ,也稱翻轉(zhuǎn)課堂 ,出于英文 The flipped classroom 的譯文 ,它 是一種全新的教育模式 ,也是未來教育的發(fā)展趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,增加師生互動和學(xué)生合作交流 , 有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 我校于 2020 年 決定建設(shè)新校區(qū) ,并計劃于 2020 年實現(xiàn)整體搬遷。 后來 ,這兩位老師便讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻 , 在課堂上完成作業(yè) ,并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo) ,即我們現(xiàn)在所說 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,且這種模式很受學(xué)生的歡迎。 (1)2020 年 ,柯林頓戴爾高中為了幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,開始對 140 名學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式的嘗試 ,兩年實驗所取得教學(xué)效果讓校長格雷 格 ?格林決定在全校實行翻轉(zhuǎn)模式。同時 ,學(xué)生們的挫敗感不斷減 少、自信心逐步增強 ,違紀(jì)的事件也大幅度下降。還有就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性是翻轉(zhuǎn) 課堂實施的一個挑戰(zhàn) ,如果學(xué)生在家不觀看錄像 ,那么他們將可能在這種學(xué)習(xí)模 式中迷失。那么如何讓翻轉(zhuǎn)課堂適合中國國情 ,我們該如何構(gòu)建適合 我們自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ,這也是我們教育教學(xué)領(lǐng)域需要關(guān)注和研究的 話題。 :通過問卷調(diào)查了解目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其期望的學(xué)習(xí)方 式 ,以此來分析目前我校學(xué)生在學(xué)習(xí)方式存在問題。對相關(guān)概念進行界定 ,對本文研究可行性進行分析。因為在現(xiàn)代社會 , 掌握多少知識已經(jīng)不是最重要的 , 而學(xué)會如何獲取 和掌握知識才是時代和社會對學(xué)習(xí)者提出的新要求。共發(fā)放問卷 460 份 ,回收 457 份 ,通過篩選和剔除少量不合格的無 效問卷 ,共回收有效問卷 445 份 ,有效問卷率為 %。 10 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 表 掌握知識與掌握方法之間的關(guān)系 人數(shù) 百分比 有效百分比 有效 A 掌握知識更重要 18 B 掌握方法更重要 182 C 兩者都重要 245 合計 445 從表 中的調(diào)查數(shù)據(jù)來看 ,說明我們學(xué)生對掌握知識與掌握方法之間的關(guān) 系都能有較為正確的認(rèn)識。 表 學(xué)生查找與書本知識相關(guān)的資料情況選項 頻率 百分比 有效百分比 有效 115 A 在預(yù)習(xí)的時候找 240 B 有興趣的時候找 C 老師布置才找 33 D 沒有條件 ,一般不找 57 合計 445 表 反映出學(xué)生學(xué)習(xí)是在有興趣的情況下才會主動去尋求知識 ,這給我們 提示老師在傳授知識的過程能否增加趣味性 ,情境性。 表 觀 看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻情況選項 人數(shù) 百分比 有效百分比 有效 A 會 59 B 不會 386 合計 445 表 中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示 ,學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)交流、觀看網(wǎng)上教學(xué)視頻比 例 20%都不到 ,獲取信息的途徑主要還是從老師、同學(xué) ,這也跟我們學(xué)校平時的 管理有關(guān)系 ,不允許學(xué)生上網(wǎng) ,不充許用手機等有關(guān) ,是擔(dān)心學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、 聊天。 、探究新知的習(xí)慣 ,獲取知識和信息的途徑比 較狹窄 ,僅限于老師和同學(xué)。 課堂不是生產(chǎn)線 , 而是一個思維碰撞 , 迸發(fā)活力的地方 ,而充分利用好現(xiàn)代 信息技術(shù)就有可能實現(xiàn)一對一的教學(xué) ,使學(xué)生真正體驗個性化的學(xué)習(xí) ,在課堂中 進行深入的互動和交流 ,真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這個時候的教師應(yīng)該成為學(xué)生自主解決問題的腳手 架 ,是教學(xué)生學(xué)習(xí) ,而不是教學(xué)生知識。教師 和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變 ,同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 。 18 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 第三章 翻轉(zhuǎn)課 堂的理論基礎(chǔ)與實現(xiàn)方式 自主是人的天性 ,任何有生命力的教學(xué)改革 ,必然以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 , 13 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力為前提。 ,老師講的內(nèi)容過多 ,學(xué)生思考、討論深度不夠 ,缺少互動 交流 ,大多數(shù)課堂還只是停于淺層次學(xué)習(xí) ,并沒有太多的深度學(xué)習(xí) ,只是為了完 成 教學(xué)任務(wù)。 小結(jié) 通過調(diào)查結(jié)果來看 ,大部分學(xué)生都比較傾向于自主學(xué)習(xí) ,但在實際學(xué)習(xí)過程 中實施卻不盡如人意 ,比如學(xué)習(xí)的主動性不夠 ,能夠主動預(yù)習(xí)且提出問題的人數(shù) 16 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 只占總數(shù)的 %,課堂中主動參與并提出問題的人數(shù)只占 7%,大部分同學(xué)是處 于老師問到才答的被動狀態(tài)。 13 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 表 學(xué)生主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、更新知識體系的意識情況調(diào)查選項 人數(shù) 百分比 有效百分比 有效 A 完全符合自己的情況 17 B 大體符合自己的情況 108 C 有一些符合自己的情況 201 D 完全不符合自己的情況 119 合計 445 表 中數(shù)據(jù)反映 ,針對學(xué)習(xí)情況主動梳理知識脈絡(luò)、建構(gòu)知識體系的比 例也不高 ,總比例只有 28%,說明學(xué)生主動復(fù)習(xí)、分析學(xué)習(xí)中存在的問 題、主動 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、更新知識體系的意識不強。 本部分共 4 個題 ,主要是調(diào)查學(xué)生課堂參與情況、聽課效果等情況。調(diào)查共 12 顧瓊 .高中生學(xué)習(xí) 方式變革的策略思考 [J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 ,2020,99 碩士論文 :在高中信息