兒童創造力培養的重要性-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 手，我走過去一看，只見他們正在聚精會神地看螞蟻，于是我蹲下身子和他們一起觀察。玩是孩子的天性，我們要引導孩子們探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創造機會讓孩子們交流。培養兒童的創造性想象首先，家長應豐富兒童的生活經驗，使孩子頭腦中充滿各種事物的形象。創新不能僅停留在思維階段，而要通過一些實際活動使創新思維的結果物化。４智趣有效的教學方法：啟發引導中滲透著任務驅動式教學方法，培養孩子善于提問、觀察思考、大膽總結、團結合作、語言表達等多種能力。經常向幼兒提出一些有著一定難度的任務或問題，使幼兒既能運用已有的知識經驗與能力，又須付出力氣進行思考或操作。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力的創造力。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。第四篇：父母如何培養兒童的創造力父母如何培養兒童的創造力民族要進步，家庭要致富，個人要發展，離不開民族的創造力，家庭的創造力，個人的創造力。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。就像米爾曾經說過，“世界上所有美好的事物都是創造力的果實。他們本是有無限想象力空間與無限創造力的，但是有一部分是合乎社會規律、合乎邏輯性、合乎個人發展特點的，另一部分是無拘無束的、異想天開的、過于偏執的，關鍵在于我們是否全面而正面的了解孩子，合理又合情地給他們一個平臺，一個供創造力扎根發芽的土壤。我在學校當老師的時候，跟學生家長交流過一個能力與性格的產生過程，如下圖：性格的養成我們今天不去談，能力的出現是源自個體行為的。說的就是多看。我們可以利用這個資源，展開深入的親子教育。無論兒童，還是大人，我們獲得直接經驗的時間與精力有限，讀書是獲得經驗與方法最捷徑的方式。聽誰不會?一般人都不會聽。當然也有一些學者認為意義不大。聽與說共同構筑了溝通。當然，這也包括多帶孩子去拜訪朋友。學而不思則罔，思而不學則殆。”認知心理學取代行為主義的統治地位，也就在于他們認為人在獲得信息之后，要經歷轉錄、加工、存儲、轉出的過程。之前，我寫過一篇博文《用愿景點亮親子教育》。其二，分享感受。我提出過“學習不需要精神獎勵”，很多表示疑問。多看，多聽是獲取基本感知信息的環節，而看一個兒童的智力發育是否達到較高的水平，或者說思維是否達到較為理性的層面，還要看她“問”的水平。記者這個職業，最靠的是“問”這項基本功。創造力的歸宿依然是“做”。兒童學習繪畫，你不必要求她今年在哪里展出，但是可以朝這個方向努力，我們的重心也是放在兒童對于繪畫的興趣與嘗試上。之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動主要是指一些有目的的活動。在心理學上，非常看重兒童的繪畫表達，認為是最接近內心世界，最體現心理渴望或困惑的表現形式。可以嘗試以下經驗：其一，家庭會議。他們整合在一起，就叫做“創造力”。培養創新意識才能保證兒童在競爭中立于不敗之地。“創意”也要多訓練——專家提醒家長在日常生活中可以幫助兒童利用“找錯法”、“重新組合法”等方式打破常規。“要培養起兒童的創造力，主要取決于你的態度和你跟兒童一起做的事。我們要給孩子更多的平臺，他們才可以具有更多的創造力。前一段時間我寫了一篇關于新媒體教育的文章，受到了很多家長、老師的好評。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經驗的人進行指導，看看孩子有沒有這方面的潛質，是否可以繼續“深造”。其三，鼓勵孩子獨立的“創造”。很感謝我的初中語文老師，她當時聰明的要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。很多兒童，甚至我們家長有一種“成功怪圈”。其三，為兒童增加提問的機會。這讓我想起了孫中山小時候讀書的那個故事，老師只是要求孩子們背書，卻根本不給孩子們講。多想會帶來煩惱，唯一的出路便是表達。“媽媽!我覺得猴子和黑猩猩是一家人!”其三，鼓勵思考。對于孩子來說，家長需要注意一下內容：其一，帶孩子去體驗各種活動，不必帶有較強的功利性。可以讓我們發現自己的缺失，就像胡適先生說的“讀書是為了讀更多的書”。”云云。學習是一種體驗的過程，體驗的越多，素材就越多，為創造力一蹴而就的產生增磚添瓦。發現孩子的感興趣的話題，并和孩子深入探討。03歲，聽覺訓練也是感統訓練中的重要一項。不同的是，聽比看要高級些，為什么這么說?看是主觀的表現，聽卻是客觀的表現。多帶孩子見識大好河山或大場面，一定會對她受益終生。第三，獲取獨立意識，提供適應環境的方法。一般來說，孩子會對紅色最先適應，因為紅色波長，容易被眼睛捕獲。在接下來的時間里，你會發現這些簡單的動作(或說能力)，是與創造力如此息息相關，他們的確是創造力的源頭。你的表達出于你的夢想、愿望或想象。我非常否定”成功可以復制“這一反動言論，人和人的成長環境、教育背景、社會關系全不一樣，你去模仿簡單的行為或生活方式，可以獲得同樣的成功么?我敢說，創造力是個人歷史的產物。換句話說，創造才是真正的能力。無論是國家、社會、企業、家庭，這個世界需要有創造力的人。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。短短的培訓轉眼即逝，但來自專家學者的諄諄教誨，來自各地輔導員的傾情相助匯成了催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。５、通過解難練習，培養幼兒思維的靈活性與創造性創造學告訴我們:創造力通過教育和訓練是可