如何加強班主任隊伍建設-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 導和保障，班主任依據學校、年級的具體目標，結合本班實際，制定教育工作計劃擬定班級管理方案，以及糾正偏離目標的途徑，從而保障了德育工作的順利進行。我們緊緊抓住有經驗的班主任這支骨干教師隊伍，發揮他們的優勢，樹他們為學習的榜樣。我校建立各項常規制度，以指導班主任的工作程序，使之能正常健康地開展，如班主任一日常規工作制度，班級工作檢查制度，家訪制度，班級德育考核制度等。總之，班主任管理工作作為一項工程建設，管理有法，管無定法；科學有效的管理方法，來自于實踐中探索和提煉，需要研究和探討的問題還很多，以后的路還很長，我們還要不斷完善和改進班主任工作的管理方法，借鑒兄弟學校的先進經驗和成功做法，走出一條更新的、更成熟的班主任管理、班級管理的新路子。陶西平在全國德育工作經驗交流會上作報告時說：“德育總是要求學生的多、要求教師的少；教育學生的多、教育教師的少。“一個好校長能夠帶好一所學校，一個好的班主任能夠帶好一個班”。鼓勵班主任嘗試“學習——實踐——反思——總結——升華”培訓模式，不斷回顧、反思、在總結中創新。培訓類型多層。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。通過考核，有利于增強班主任的責任意識，提高管理班級的水平；有利于強化學生的規則意識及行為習慣的養成教育。愛崗敬業、樂于負責是我校班主任共同的品格。盡管如此，但我們仍感到德育工作任重而道遠，班主任隊伍建設中還存在著一些不盡人意的地方，在今后的工作中，我們將一如既往，繼續探索、研究班主任隊伍建設，早日把我校班主任隊伍培養成為思想素質好、工作水平高、業務能力強的優秀團隊，從而不斷適應教育形勢發展的新要求。一、指導思想以鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出的“要完善學校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。班主任工作對一個班集體有著決定性的一個內向。學校對班主任的學習要求不能僅僅停留在過去傳統做法上，而要及時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的要求，強化其使命感和責任感。有了理論的東西還不夠。⒊推行班主任資格準入制度。“十一建立班主任評優序列。以迅速提升班主任工作能力、工作藝術水平。我們通過雙向選擇，優勝劣汰，經校長嚴格考察，報校務會批準，將政治覺悟高、責任心強、熟悉班級管理、教學經驗豐富、作風民主、辦事公道、深受學生愛戴、在教師中有較高威望的教師選聘為班主任。設立班主任管理監督意見箱，自覺接受來自社會各界、學生家長的教育咨詢、信息反饋、輿論監督，及時糾正班級管理工作中存在的偏差失誤。在班主任工作能力的提高上：我們要求全體班主任要著重提高四個方面的工作能力：一是提高施愛能力，即培養愛生感情、豐富愛生內容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄；二是提高協調能力，即服從學校安排，團結任課教師，融入社會并與家庭密切合作，建立學校—家庭—社會“三位一體”的德育育人網絡；三是提高個別教育能力，即制定優等生、中等生、困難生不同的施教措施，鍛煉提高與學生個別談話的水平，提倡“特別的愛給特別的你”；四是提高激勵能力，即提倡正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學校領導對學生進行教導工作的得力助手，是學生德智體美勞全面發展的引路人。學校根據本校實際，修改并逐步完善班級工作考核獎勵辦法，注重過程管理和考核，通過日檢查、周評比，月總結的考核辦法，把班主任工作的追求點轉移到教育和管理的過程上來，轉移到教育和管理的細節上來，轉移到教育和管理的效益上來。學校一方面要加強教育教學管理，形成良好的校風、教風和學風，為班主任工作創造良好的外部環境。學校要按照市教育局的要求，積極推進班主任資格準入制度，并鼓勵青年教師參與學校德育工作。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。既可以開展學習優秀班主任的先進事跡報告會，介紹班主任的先進經驗；也可以通過論壇、沙龍等形式，讓班主任自由平等地進行交流和對話，在共同學習中實現共同發展。學校必須加強班主任的師德教育，通過專題教育、主題活動、典型引路、輿論導向、制度約束、民主測評等途徑，不斷強化班主任的責任意識和與愛心教育。其主要體現在：班主任隊伍素質整體提升，班主任工作實踐突出創新；班主任工作成效明顯優化，班主任工作特色充分彰顯。隨著社會市場經濟的不斷深入，社會各項事業的飛速發展，社會形勢和環境的深刻變化，人民群眾對學校教育的期望越來越高，特別是對享受優質教育資源的愿望越來越強烈。學生認可、家長滿意、社會贊譽的班主任不斷涌現。可見，我校班主任有地位、有利益。由此促進他們由經驗型向研究型轉化。班主任崗位培訓：崗位培訓是指在崗的所有班主任以學校為單位進行有組織的培訓。多種培訓方式并用，使我校培訓班主任工作實效性明顯。培訓途徑多樣。另一方面，要求班主任在實際工作中要做到“五個一”，即每天與學生談一次話（有記錄），每周召開一次學生干部會議（總結布置工作），每月寫一份學生思想心理狀況調查，每學期寫一篇有價值的論文或經驗，每學年讀一本班主任工作方面的書（有讀書筆記、心得）。有一支高素質、專業化的班主任隊伍是學校發展的關鍵。七、優化整合功能，拓展創新空間具有鮮明時代特征，體現創新思想的學校教育不是孤立、封閉式的，它應聯合家庭的參與和社會的支持，形成一個有機結合、密不可會的教育整體。每學，課題組老師要完成一篇課題研究的階段性總結，一篇子課題研究論文。通過賽課、觀摩課、評課、反思等環節，促進了班主任班會課教學能力的培養和提升。班主任要想能夠結合班級實際、學生實際靈活、主動地開展創新性的教育活動就必須注意加強自身修養，不斷學習，自我“充電”，自我“加壓”，善于發現和感悟生活美，積極創造生活美。對他們的工作既嚴格要求又熱情幫助，鼓勵他們積極進取，勇于實踐，增長才干，并對有突出成績的青年班主任及時給予肯定和表揚。通過“攙著走”，引導他們初步進入班主任角色。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。為此，除加強對班主任工作的檢查督促外，政教處應每學期都舉辦系列講座（可以通過網絡），有步驟地對現任班主任進行培訓，提高他們的工作能力，幫助他們解決思想問題，進一