高職院校師資隊伍建設與探索-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學理論和教學方法，還要具備扎實的實踐能力?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?，關心學生，熱愛教育事業，則是一名教師高尚品德的又一具體表現。一是甘于奉獻，淡泊名利。激勵制度可以促進高職院校教師在工作崗位上扎實工作，多做貢獻。高職院校的相關教育行政部門要切實以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊伍建設作為一項戰略性舉措來抓，建立健全各項制度保障，讓教師參與到學校的管理和決策上來，切實提高教師的歸屬感和榮譽感。本文就高職院校從教師制度改革、調整師資隊伍結構、強化教師技能培養以及師德師風建設等方面進行了初步探討，旨在打造一支優良的高職院校師資隊伍，培養高素質人才。高職院校是為社會培養生產、管理、服務第一線的高素質技能型人才。在引進高等學校學歷層次較高的優秀畢業生同時，還要加大生產、教學一線中高級技術人員的聘用規模。二、以德為先，切實加強師風師德建設大學生的人生觀價值觀世界觀都還處在形成的關鍵階段，無論是專業素質，還是思想道德素質，教師的影響是巨大的。作為一名高等學校的教師，就要有甘于奉獻，淡泊名利的精神境界。三是要不斷學習，勇于創新。本學科的學科帶頭人，是某一專業或某一學科教師隊伍的領軍人物。三是要加強對年輕教師的培養。與此同時，還應該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業掛職鍛煉，提高其專業實踐能力。半個多世紀以前，初任清華大學校長的梅貽琦曾說過，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。比如說學數控機床的，都學過理論，但是專業理論和實踐的結合，才剛剛開始得到學校的重視。在教師培訓上，可采取校本培訓、國內培訓、國際培訓、學術交流、技能競賽、企業輪崗、企業掛職等多種方式進行，使教師隊伍能很好地滿足高技能人才培養的要求。與之相適應、高職院校應建設一支專兼結合、“雙師”結構的師資隊伍。在學歷、學位、職稱、學科、學緣方面形成合理的校內師資結構，讓企業管理人員、技術人員、能工巧匠等校外兼職教師結構更加合理，校內專任教師與校外兼職教師的比例為 1∶1 左右。讓教師專業實踐技能的培養主要在生產性基地進行；讓教師教學水平、高職教育理論培訓主要在教學基地進行。即：在師資培養機制上，學校與企業雙方聯動；在師資培養方式上，教學崗位鍛煉與企業（或生產性基地）崗位掛職雙崗交替；在師資培養面向上，面向學校教學和企業技術開發崗位雙向培養。2007 年2009 年，學院依托“國家示范性高職建設計劃”，將“雙師”隊伍建設納入學院發展總體規劃，制定近三年學院師資發展總體規劃，并由學院協助示范建設專業制訂專業及專業群師資發展規劃與實施步驟。根據學院專業建設、課程開發以及合作企業的崗位需要，學院和企業共同組成人才引進考核小組確定引進對象并進行考核。，盤活校內人力資源（1）管理制度完善化：一方面，學院深化內部管理體制改革和分配制度改革，強化激勵機制和考核機制：實行科學設崗，對于富余人員，通過校內人事改革進行下崗分流；以崗定薪，出臺《校內津貼分配暫行辦法》，建立固定工資與校內津貼雙軌運行制度，適度向教學一線教師傾斜，實行院系（部）兩級分配；完善二級管理，發揮系部辦學積極性。學院則要激起教學系部進人積極性，發揮系部在師資隊伍建設中的陣地作用和主導作用。課程是承載這一任務的重要載體，而教師隊伍是實現課程建設與課程開發的第一要素，是體現課程特色與實踐教學質量的主要力量。要求教師不僅能承擔職業院校學生的實踐教學任務，還要熟悉企業運作，熟悉生產運作，能夠進行基本的職業技術指導；不僅應具備相當豐富的實踐經驗，能提供許多尖端技能的培訓，還應適合從事技能要求較高的實踐教學工作；不僅要熟知國內先進技術的應用情況，也應了解國際技術發展狀況。政策鼓勵通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環節教學工作，參加教學課題研究，接觸各種教學環節，編寫教材，制作多媒體課件，參加會議，撰寫教學研究論文，安排社會學術性兼職等，通過實際工作鍛煉和提高教師的“雙師”素質。應由管理委員會負責制定精品課程師資隊伍“資源庫”日常管理制度與工作職責；制定“資源庫”中、長期發展規劃與近期工作目標；制定師資準入條件與退出條件，以限制師資的自由出入；對申請入庫的教師進行資格審核，并制定入庫教師工作考核機制，明確教師工作職責，監督入庫師資的職責履行情況；制定資源庫師資獎懲機制，制定激勵與考核機制激勵是促進工作的一種手段，考核是對工作開展狀況進行評價的一種方式，兩者對工作有效開展都具有非常重要的作用。一、“雙師型” 素養內涵“雙師型”師資隊伍的建設不是簡單地持有“雙證”，“雙師型”素養涵蓋了復雜系統的內涵，包括：（1）系統的相關學科理論知識；（2）教育教學理論和教學能力；(3)圍繞職業崗位的知識、技能、職業道德和理念；（4）寬厚的人文、科學知識和素養。三、互補型雙師動態組合師資隊伍 互補型雙師組合是指：在互動交流平臺上，由理論課教師和相應的實踐課教師所形成的，針對某一工作任務的組合。此模式不是原先將雙師素質集中于同一個教師個體的思維定式，而取代以組合方式，提高了可行性。建立嚴格的管理機制，保證教師在教學以外的時間進行充分的教研活動。雙師素養不僅簡單地體現在持有教師資格證和職業資格證，它包括學科理論、職業技能、教學能力、綜合素質等各個方面?！盎パa型雙師組合”是一種可取的模式，已在實踐中顯示了其生命力。但由于大多數青年教師是“從學校到學?！保以诟呗氃盒Ｖv授專業課程的教師絕大部分畢業于非師范院校，他們在教育學、心理學方面知識匱乏，相當一部分教師未經過嚴格訓練便被推上了講臺。（二）培養青年教師的科研能力，以科研促教學。營造一個既有壓力又有動力的工作和學習環境?！半p師型”教師是職業教育教師隊伍建設的特色和重點。為了提高教師的實踐教學能力，把企業技師、專家等請進校園，來我院開展培訓工作，手把手教，面對面學，改善教師動手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學自信心。通過校企合作教育的實施，企業成為“雙師型”教師培養的主要場所，同時也成為專業兼職教師的聘任源地。（4）鼓勵教師到企業去兼職，根據專業的不同可擔任經理、營銷人員、技術員、技術助理等職務，在企業可以取得相應的職業資格證書，通過自身實踐反哺教學工作，提高實踐教學能力，進一步成為理論水平高實踐能力強的“雙師型”教師。約束機制要求學校建立對教師為人師表、教書育人、教學質量等方面考核評價的規章制度，使對教師的素質要求有章可循。近年來，高職院校深入貫徹落實科學發展觀，主動適應全面建設小康社會的新目標新任務，結合高職教育的新情況新問題，遵循高職教育教學的新特點新規律，探索高職教育的新思路新機制新途徑，統籌教育規模、結構、質量、效益協調發展。（二）加快骨干教師隊伍建設。二、以專業建設為載體，師資隊伍建設新突破。（三）堅持以學前教育等特色專業為主體，培育骨干教師。（一）以精品課程建設為突破口，以質量求生存。我院充分發揮課程負責人的作用，采取多種措施，不斷提高課程建設水平；一是定期選派骨干教師到綜合性大學、國內專業培訓基地、國家示范高職院校進修、深造、學習，通過參觀訪問、培訓學習、專題研討、學術交流和學術考察等方式，提高教師水平；二是切實加強課程骨干力量培養，著重增強他們的教學能力、科研能力和學術水平，發揮他們承上啟下的作用；三是重點培養后備力量，全面訓練，從嚴要求，放在教學、科研、生產第一線進行鍛煉，使其能力和水平迅速提高。以活動為載體，采取示范課觀摩教學與評教分析會相結合的形式，組織觀摩高質量高水平的“教學示范課”，促進交流，謀劃發展。三是大力推進“三個一”工程，即每一位雙師素質教師聯系一個企業，解決一個課題，帶好一批學生，努力構筑產學結合、校企合作平臺，構建產學研一體化人才培養機制。一、離職院校師資隊伍的現狀幾年來，各高職院校為了加快發展，適應高職擴招的要求，普遍重視師資隊伍的建設，取得了一些進展。這樣的后果是：第一，輕視了教師的職前培訓，從大學畢業到成為一名合格教師，必須對他們進行一段時間教育學、心理學、師德概論、教學方法和技巧等方面的認真培訓和學習，使其在心理上和業務上都有所緩沖和思想準備，才會走好成為教師的第一步。高職院校的教師大多都有本科以上的學歷，一定的理論知識是具備的，個體結構的優化主要是加強實踐操作能力的培養。一方面兼職隊伍的范圍廣，選擇余地大，學?？筛鶕繉W年任課教師的學歷結構、職稱比例去聘任，能有效地彌補結構不合理的缺陷。通過這些方案的實施，逐步解決當前從事高職教育教師存在的學科基礎薄弱、專業知識老化、與實際脫節、整體職業經歷缺乏的不足，從而提升所從事教學的專業領域的理論水平和實踐能力，深化他們對高職教育的認識，奠定高職教育的學科基礎，掌握其課程設計方法和教學方法，提高教學水平。第一，用一流的事業鼓舞人。和諧就是要以人為本，激發人的活力，協調各種關系，化解各種矛盾?？傊?，營造教師安居樂教的良好氛圍，是我們教師隊伍建設的重要一環，必須引起重視。切實增強教師的憂患意識、競爭意識和學習意識。第二，用真摯的感情留住人。(六)啟動“名師工程”普通高校的特點使其在教師的管理中有院士、博導、碩導，全國、省級各類學科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊，大大促進了學校的教學科研工作和教師水平的提高。有目的的培養。專業教師一定要做到要求學生實習、實訓、操作的內容，自己要先掌握，甚至比較熟練。二、加快離職院校師資隊伍建設的策略(一)制定發展規劃教師隊伍建設是學校發展的根本大計，是學校教學和科研的主力軍。(二)結構不盡合理由于高職院校數量和在校人數的快速增加(以陜西為例，98年在校學生僅15萬人，2005年已達到58萬人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊伍合理結構的形成，是有一定規律和過程的，本科畢業5年后才可能晉升中級職稱，再5年后才可晉升高級職稱。第五篇：加強高職院校師資隊伍建設的思考加強高職院校師資隊伍建設的思考在經濟全球化、教育國際化、人才市場化的今天，我國高等職業技術教育面臨著一個前所未有的發展時期，各院校之間綜合實力的競爭日趨激烈，而處于高職教育鏈條不同位置的各個院校要在競爭中站穩腳跟，求得發展空間，主動應對高職教育的快速發展，保持良好的競爭態勢，就必須在堅持科學發展觀的前提下，確定符合本校實際的人才強校戰略，狠抓師資隊伍建設，培育和提升學校的核心競爭力。堅持走校企合作、產學結合道路，創新教師培養、使用和激勵機制，依托四川華迪集團有限公司、達州鋼鐵集團、達州市中心醫院等知名企業，通過兼職、引進、送培等途徑，著力優化專業帶頭人和骨干教師的質量和結構，形成由教學名師領銜專業群，由“雙師”素質教師和行業企業知名專家共同領銜核心專業的新體制，形成由專業群領軍人物、校企結合專業帶頭人和高水平“雙師”素質骨干教師組成的教師梯隊。一是抓教研組建設。高職院校的生命力依賴于地方的經濟建設和社會發展，地方經濟的發展導致了對人才和技術的迫切需求，促進了高等職業教育的發展。充分利用周遍地區人才優勢資源，主動推進校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質量和效益。（一）堅持以護理等重點專業建設為主體，培育優秀師資。四是加強考核，對骨干教師考核管理實行動態管理和考核制，對不合格者予以淘汰。一是嚴格選拔標準。我們有理由相信在國家大力發展職業教育、重視“雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業教育的明天將會更加美好。但是，引進優秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學定位，實事求是地選錄人才；要營造“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優化教師結構，發揮教師隊伍的整體優勢。（2）招聘兼職教師，形成專兼結合的教師團隊。二、積極引進專業人才，提高教師整體素質面向社會選聘教師，加大學術帶頭人和教學骨干的引進力度，把高層次人才的引進作為重點。建設一支數量充足、結構合理的“雙師型”教師隊伍是推動我國職業教育改革、實現職業教育大發展的根本保證。高職院校的培養目標定位于高級應用技術型人才，即高職院校的教育是培養應用技術型人才的教育，這是因為應用技術可以學習，技能、技藝要培養，技能、技藝是在掌握技術的基礎上，對技術深入實踐，達到熟練運用技術的專門能力，它需要一個實踐化過程，甚至較長時間的實踐活動才能達到。制定有效的激勵機制，鼓勵青年教師承擔科研工作。針對這些問題，青年教師教學能力的培養可以從以下幾方面著手。我國近幾年高職院校規模急劇擴張，高職院校新引進了大批教師。由于本模型具有可組合的特點，可以適應目前市場變化快的特點，隨著任務的改變而改變組合方式。理論教師和實踐教師進行的是有機組合，因此他們必須對對方的教學有認識和了解，因此可采取理論教師下企業，實踐教師擔任助教等方式及一系列方法、措施作為保障。（3）互動交流平臺。他們在交互平臺上相互配對，形成針對不同崗位的組合。(2)教師“雙師素質”的培養與形成實際上是同一專業在不同行業背景下專業理論知識、專業實踐經歷、專業實踐技能、專業道德品質的積累與有機結合。二要完善兼職教師引進與聘任制度。高職院校應成立“資源庫”管理機構，健全精品課程師資隊伍共享機制，完善相關規章制度，搭建學校、企業行業與社會團體合作的平臺，實現精品課程與師資隊伍“雙