金色的腳印教學設計5篇范文-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。作者觀察細致，描寫生動。無影無蹤：一點影蹤也沒有。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容。【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發生什么事情呢？也可以讓學生把自己養小動物的經歷和感受寫成短文。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。【德育滲透點】．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。(1)本文主要講了什么事？(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。教學重點：了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴寒中昏迷的正太郎。“我”越發感覺到狐貍是有情有義的動物。４．小組討論：課文為什么以“金色的腳印”為題？（1）金色的光芒，有什么深層次的含義金色一般用來形容十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，美好、最有意義的一件事。學生：正太郎與狐貍一家發生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。（狐貍是可愛的，友好的，更有感情的。這樣讀結合課文的語句來學習）⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？（正太郎對狐貍之間的情感從同情、可憐→關心、幫助→真正理解、放歸自然）（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。二、初讀課文，解決字詞的障礙。四、課外延伸，升華主題1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。【教學難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。板書設計（文字版）： 板書設計（文字版）：第三篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計【教學目標】．認識本6個生字。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。第二十四課《金色的腳印》教學設計 河北省蠡縣桑園鎮楊北學校李叢強【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。小組內展開討論，交流看法。五、教學步驟（一）啟發談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學設計示例 11*金色的腳印一、素質教育目標（－）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。延伸：延長；伸展。黯淡：暗淡。第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。二、出示目標，初讀課文，理清脈絡 １、幻燈出示學習目標： ⑴認識本課６個生字。【教學用時】 一課時。⑵課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。２、集體討論交流：⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。《金色的腳印教學設計》【教學目標】１、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。3．學生質疑。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。課外讀關于環保題材的文章。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。【教學難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。2． 小練筆：（二選一）（1）正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？（2）正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？第二篇：金色的腳印教學設計《金色的腳印》教學設計之一【教學目標】1．認識本課6個生字。現在回過頭來看看開始提出的問題：為什么以“金色的腳印”為題？ 生匯報。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和的舔他的手。（2）再由小組長帶領組員交流，討論。）指名匯報。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。3,、看圖練說主要內容。漸漸地，木樁被啃得很細了。那正是小狐貍的父母。（知恩圖報、互相幫助）哪些詞句給了你這樣的感動？（舔、蹲、溫暖）老狐貍對正太郎做出這樣親昵的動作，可見他們已經把正太郎當做（親人 朋友 恩人）來看待了呀。作者用生動細膩的文字，向我們描寫了一個感人的故事，贊美了動物之間以及人與動物之間那份真摯的情感，而這位了不起的作者，就是日本著名的兒童文學家椋鳩十。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。透過“我”