24_金色的腳印教學設計[精選合集]-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 然段。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學時，以學生自學為主，采用同桌討論、全班交流的形式逐步深入。因此建立了親密信任的關系。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設?調虎離山計?和?入虎穴做窩?喂養、營救小狐貍”兩個具體的事例體現了老狐貍愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。學生：課前預習，查作者資料。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。⑴學生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應該結束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么？⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。⑵學習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環境跟角色之間有著怎樣的關系？以及對比、象征、呼應等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。（師：邊讀邊畫出令你感動的句子，標出句子中的重點字詞，通過重點字詞你體會到了什么？再用短語或詞語批注你的感受或體會）思考完畢小組內交流。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）談談你的理解。第三篇：金色的腳印教學設計《金色的腳印》教學設計之一【教學目標】1．認識本課6個生字。【教學難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。課外讀關于環保題材的文章。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。3．學生質疑。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。《金色的腳印教學設計》【教學目標】１、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。２、集體討論交流：⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。⑵課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。【教學用時】 一課時。二、出示目標，初讀課文，理清脈絡 １、幻燈出示學習目標： ⑴認識本課６個生字。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。黯淡：暗淡。延伸：延長；伸展。教學設計示例 11*金色的腳印一、素質教育目標（－）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。五、教學步驟（一）啟發談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。小組內展開討論，交流看法。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。第二十四課《金色的腳印》教學設計 河北省蠡縣桑園鎮楊北學校李叢強【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。板書設計（文字版）： 板書設計（文字版）：第四篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計【教學目標】．認識本6個生字。【教學難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。）那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。四、課外延伸，升華主題1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。(1)本文主要講了什么事？(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。【德育滲透點】．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發生什么事情呢？也可以讓學生把自己養小動物的經歷和感受寫成短文。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（1）讀自己喜歡的部分。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。無影無蹤：一點影蹤也沒有。作者觀察細致，描寫生動。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。五、讀寫結合，升華主題 １、啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。可以談對狐貍的印象，也可以讓學生講有關狐貍的故事。【教學重點】了解故事的內容和意義。３、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。預設提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。【教學難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。四、練習復述課文。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。課時安排：1課時。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報初讀情況。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點