蘇軾前赤壁賦教案5篇(存儲版)

　　

【正文】 地描繪出一個靜謐的夜景。[ 小結(jié) ]《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦。注解之妙形象地把當?shù)氐膬?yōu)美風(fēng)景顯露無遺。1100年宋徽宗即位，才赦還，次年病故于常州。無數(shù)的宦海**和人生挫辱，鍛煉了他的宏大曠達胸懷，留下了許多凝聚人生哲理的名篇。第二段采取小組合作翻譯，以四人為單位進行翻譯。整理并掌握文中重點的知識點。B、第二段主要描寫了什么內(nèi)容？明確：扣舷而歌（飲酒樂甚）——吹簫和之（怨慕泣訴），表達了樂極生悲之情，為作者由樂轉(zhuǎn)悲的情感變化作了鋪墊。真的是：情因景生，景以情顯，移情于理。表現(xiàn)出作者“樂——悲——樂”的感情變化。體驗蘇軾如何在逆境困苦中運用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達的情懷。這段話是今年已入選為國家優(yōu)秀經(jīng)典劇目《班昭》中的一段精彩臺詞。可分為兩個層次：一：變與不變二：取與不取（注意抓住“且夫”等關(guān)鍵性詞語來理清思路）從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。（四）、反饋交流結(jié)合這次“走近蘇東坡”的主題閱讀，談?wù)勀愕拈喿x收獲。（五）、讀寫結(jié)合根據(jù)作文命題,結(jié)合你對蘇東坡的了解,補寫XX年重慶高考滿分作文《獨上高樓》第二段,注意文意貫通。你痛斥，“君莫舞，君不見，“一出好戲要有好的開頭，一堂好要有好的開端”。”這是我上《我很重要》一文時用的一句導(dǎo)語。我認為它同樣可以用來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷。對一個語文老師來說，不但要有又專又博的知識、敏捷的思考能力去駕馭整堂，還要有深厚的文化文學(xué)底蘊、嫻熟的語言素養(yǎng)和良好教育機智去精心設(shè)計新導(dǎo)語。接著老師就可以很自然地引入堂討論的主要問題：黃州時期，蘇軾面對榮辱得失是作出了怎樣的理性思考，從而使他走出悲情？用富有文學(xué)文化品位的哲理性美文來導(dǎo)入文，使整堂語文也更具思想性。“人生‘最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，真在孤燈下’。“‘佛說前世五百次的回眸才換來今生的檫肩而過。二、蘇東坡三、辛棄疾是落日樓頭，斷鴻聲里的江南游子么？是恨古人不知你為狂人么？是不啼輕淚長啼血的悲鳥么？在那個崇尚享樂的年代，人們對你的期望本是吟花弄月，賣弄詩文罷了，而你偏要獨上高樓，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”。寂寞也使蘇軾在孤燈下寫完了流傳千古的名篇佳作，寂寞使蘇軾如此美麗。問題五：蘇軾是如何得到了永恒的？人格魅力：辯證處世、正直進取、曠達樂觀、真純淳樸、胸懷天下等文學(xué)成就：文：唐宋八大家之一詩：“蘇黃”（蘇軾、黃庭堅）詞：豪放派代表人物、“蘇辛”（蘇軾、辛棄疾）等文化遺產(chǎn)：書畫成就：“宋四家”（蘇軾、蔡襄、黃庭堅、米芾）《前赤壁賦》被董其昌譽為“《蘭亭》之一變也”）食文化（東坡肉等）酒文化（自釀養(yǎng)生酒）茶文化（自制紫砂壺）服飾文化（東坡帽、東坡巾等）為官政績：疏浚西湖、修建蘇堤、興辦醫(yī)院、學(xué)校等為民辦的實事。那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧！（二）、朗讀要求學(xué)生邊聽配音朗讀，邊想象蘇軾筆下的赤壁美景，隨后交流自己最喜愛的一句描寫美景的句子，并說明理由。五、教學(xué)過程教師活動序幕：用優(yōu)美的畫面及音樂背景創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)氛圍和情境。第三課時課后練習(xí)及同步練習(xí)冊作業(yè)講解五、板書設(shè)計： 詳見教學(xué)過程。學(xué)習(xí)小組展示研究成果，最后由教師總結(jié)答案。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。品寫法之巧妙 活動設(shè)計：以小組為單位，分角色朗讀課文，根據(jù)課件上的問題提示，找出文中作者用以表達自己喜悲情感的寫作方式。在梳理文意的基礎(chǔ)上，再次細讀文章。（3）知句讀：在課件上展示文章的某一段落，去掉標點，訓(xùn)練學(xué)生的斷句能力。”。1082年，被貶為黃州團練副使。教學(xué)重點感悟詩人情感的變化，品味語言之美體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美教學(xué)難點感悟詩人對人生的思考，賞析哲學(xué)之美教學(xué)方法設(shè)問法、合作探究法教具準備收集資料、制作PPT教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時一、導(dǎo)入：在日本千戶這個地方有一個風(fēng)景優(yōu)美的旅游景點，在那里有一塊石碑寫著這樣兩個字“蟲二”（課件上展示石碑圖片），許多人不解其意。同魚蝦做伴侶，跟麋鹿交朋友。．“徘徊”一詞用的是擬人手法，不僅形象地描繪了月亮緩緩升起的動態(tài)，更重要的是，“徘徊”一詞還透露出了作者對月夜美景的眷戀之情。《前赤壁賦》就是這種文體的典型之作。“白露橫江”、“水光接天”的“白”、“橫”、“接”，寫出了江面上白茫茫的霧氣和月光下水天相接的情景。不管是事件的敘述，景物的描寫，還是感情的抒發(fā)，或?qū)θ松牡淖h論，都是以作者思想感情的起伏變化為基點來構(gòu)思全篇的：先寫泛舟夜游，飽賞秋景，是樂；次寫吟詩聽簫，吊古傷今，由樂轉(zhuǎn)悲；再寫悲中求解，自我安慰；最后寫轉(zhuǎn)憂為喜，開懷暢飲，以致酩酊大醉。綜合全文，作者寫作此賦 , 旨在展示對被貶的不滿和與現(xiàn)實抗衡的心跡，以曠達樂觀的態(tài)度表明自己決不妥協(xié)。”在這里表現(xiàn)了作者自己潔身自愛的高尚品質(zhì)。本部分三層，步步深入地進行議論，闡明了自己對人生和宇宙萬物的看法以及應(yīng)抱的處世態(tài)度。當年不可一世的曹操，親率幾十萬大軍，就是在這赤壁之下慘敗的。郁悶凄涼的簫聲，使?jié)摲谏顪Y中的蛟龍舞動起來，使孤舟上的寡婦哭泣落淚。在“樂甚”情況下，自然是“扣舷而歌”了。月光映照著遼闊的江水，水光遠接天邊，水天連成一片，呈現(xiàn)出極其優(yōu)美的景致。從游人這些活動里，逼真地寫出了封建社會人士大夫特有的興致和雅懷。文章通過物描寫和主客對答，表現(xiàn)了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時也顯示出作者自我解脫的曠達胸襟。槊（shu 242。嫠（l 237。少（sh ǎ o）焉：不多一會兒。作者是元豐三所（1080）春到黃州的。師生互動設(shè)計學(xué)生閱讀課文，向老師提出疑難問題；教師指導(dǎo)學(xué)生集體討論如何面對人生的挫折？如何看待失意？蘇軾提出的尋快樂的良方對現(xiàn)代人是否可行？[ 復(fù)習(xí)舊課 ]《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的寫作特點？[ 教學(xué)步驟 ]導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？人們旅游的時候最喜歡做的事是什么呢？留影紀念。李商隱《無題》第三篇：蘇軾《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計蘇軾《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計彬縣新民中學(xué)胡元平[ 教學(xué)目標 ]知識目標：、學(xué)習(xí)本文生動形象、準確優(yōu)美的語言以及寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)方法。張先《千秋歲》，為誰風(fēng)露立中宵。為這，我已在佛前求了五百年，求他讓我們結(jié)一段塵緣。李白《三五七言》，見之不忘，一日不見兮，思之如狂。客人高興地笑了，洗凈酒杯重新斟酒。(想要)與仙人攜手遨游各地，與明月相擁而永存世間。于是喝酒喝得高興起來，用手叩擊著船舷，應(yīng)聲高歌。它喘了口氣，費力地一點一點地向上掙扎著，升騰著，終于掙脫束縛，‘騰’地跳了出來，射出耀眼的光芒，剎時，我的眼前出現(xiàn)了一個圓溜溜的大皮球，不十分亮，但紅得可愛，紅得均勻。清風(fēng)陣陣拂來，水面波瀾不起。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：何為其然也?客曰：月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。寂寞使蘇軾真正地成熟。為官一任、造福一方，澤被后世。（三）、研讀討論：問題一：蘇軾在游赤壁時心情有怎樣的變化？飲酒樂甚——→愀然——→喜而笑（樂）——→（悲）——→（樂）問題二：蘇軾在游赤壁時心情為何而樂？樂： 清風(fēng)明月、水天一色（景美）朦朧迷離、羽化登仙問題三：蘇軾的悲又從何而來？從歌聲中來（政治失意）從簫聲中來（簫聲幽怨）從歷史人物中來（人生無常）從個人境遇中來（生命短暫）問題四：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對表示矛盾關(guān)系的詞語來概括層意。五、合作探究本文由“樂”而起，極“樂”而收，兩次樂的內(nèi)涵是否相同？你在本文中能讀出“烏臺詩案”與被貶黃州之事對蘇軾的影響嗎？有人說蘇軾去的地方叫赤鼻磯，跟赤壁遠著呢，他犯了常識性錯誤，你認為呢？“客”是真有其人嗎？他在文中發(fā)揮了怎樣的作用？蘇子與客本質(zhì)的不同在哪里？理解蘇軾的胸懷對你有影響嗎？老師提供的相關(guān)文本，你會選讀哪一個？蘇軾前赤壁賦教案【2】（一）、導(dǎo)入人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下”。提示：誦讀是一種有聲的成長。“而又何羨乎？”一句該怎樣來讀，輕而易舉又重若千鈞。月自然也不是上一刻的月了。這樣一個功業(yè)卓著、名垂千古的英雄，又能怎樣呢？“而今安在哉”，早已消失在了歷史的滾滾煙塵之中。提示：注意重音、節(jié)奏，讀出意境。【教學(xué)目標】幫助學(xué)生了解文體知識，督促學(xué)生讀懂本文的字詞句含義，并自主對內(nèi)容進行梳理。下面是小編為您整理的關(guān)于下面是小編為您整理的關(guān)于的相關(guān)資料，歡迎閱讀！的相關(guān)資料，歡迎閱讀！蘇軾前赤壁賦教案【1】【設(shè)計說明】本單元學(xué)習(xí)的是古代山水游記類散文，這類文章借對山水風(fēng)物的描繪，往往蘊含了豐富的情感和深刻的思想，本文是蘇軾的代表作，在語言和思想情感上都是上上之作。【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí) 誦讀 合作探究 延伸閱讀【教具準備】多媒體課件 投影儀【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入根據(jù)你課前的學(xué)習(xí)和閱讀，說說這三個詞之間的關(guān)系：黃州 赤壁 蘇軾由于“烏臺詩案”蘇軾才與黃州結(jié)下了不解之緣，誰能根據(jù)我們自學(xué)方案中的資料，點出這個案子的關(guān)鍵。提示：注意停頓、聲調(diào)變化。愿望與現(xiàn)實之間存在矛盾，只能“托遺響于悲風(fēng)”了。我如何無盡？我價值的不朽——太上有立德，其次有立功，其次有立言。不祈禍福、忘懷榮辱、超脫死生、曠達自適，與清風(fēng)明月融為一體，實現(xiàn)了人生的圓融。注意停頓、聲調(diào)變化。蘇軾因“烏臺詩案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一個流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押著來到滿目荒涼的黃州，一代名人與魚蝦麋鹿為友，與樵夫漁民為伍，蘇軾感受到了有生以來從未有過的孤寂和悲苦。物