幼兒園環境創設與教育(存儲版)

　　

【正文】 用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展（二）【好聽的故事】幼兒能有順序地進行圖文配對閱讀圖書和點讀兒歌，學習優美的詞匯，語句。（2）具體內容： 在《春天》的主題中,科學區可設置“小問號區”“種植區”和“氣象觀察記錄區”等小區域。主題墻創設可以向家長展示幼兒的學習內容，可以讓家長明確需要協助幼兒園老師教育教學工作的方面；同時，主題墻的內容可以反映孩子一段時間學習、參與的過程，家長可以了解孩子學習的內容，收集資料。環保環境能提高幼兒的環保意識，激發幼兒的創造潛能。幼兒在認識盒子的游戲活動中，了解了什么是環保材料，知道紙盒對環境沒有污染，并可以再利用。3．鼓勵幼兒的環保行為培養幼兒保護生態環境的行為習慣，了解廢物利用的價值，學習分類處理垃圾的方法，知道變廢為寶，節約資源。如：主題春天——“迎春吊籃”環保環境，選用生活中無害的物品進行再創作。草綠的選擇體現了我們的環保意識，這些材料都是生活中無用的廢紙，經過再創造，體現孩子的創造潛能，如孩子們想象中的房頂，有尖頂房、圓頂房、蘑菇頂房；各種不同造型的窗，有古城式、童話式、現代式。創設托班孩子喜歡的區域環境一、真實的生活情景――滿足幼兒的情感、游戲需求《上海市0―3歲嬰幼兒教養方案》中有關教養理念的陳述中首先提到要“親愛兒童,滿足需求”,重視嬰幼兒的情感關懷,強調以親為先,以情為上,關愛兒童,賦予親情,滿足嬰幼兒成長的需求。,讓幼兒在安全依戀基礎上適應來自于生活中的真實物品貼近幼兒的生活,更能滿足孩子的情感需求和游戲行為,我們在創設的時候以“幼兒熟悉并能給他們帶來溫馨、柔和感覺”為宗旨,在游戲中除了提供一些仿真玩具以外,還投放了實際生活中使用的真實用具。如我和孩子一起收集不同大小、形狀、顏色和圖案的廢舊紙盒,孩子們就用這些紙盒快樂地開展游戲,如找找自己的紙盒、數數紙盒、比比大小、在盒子里鉆鉆爬爬、把盒子壘壘疊疊等,孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒,在擺弄中獲得感知,在感知中積累經驗,在經驗積累中發展思維。一、材料的突破在材料的準備方面,我們改變過去由教師包辦的做法,放手讓幼兒參與,使幼兒成為環境建設的主人。二、場所的突破我們在創設數學環境時,不只著眼于活動室的一面墻、一個角,而是把幼兒周圍的所有環境都充分利用起來,變單一為多種,變平面為立體,變視覺刺激為多種刺激。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識,并且發展了想象力、創造力、思維力及觀察力。再如,“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設計,用幾何圖形繪制而成的,這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點,還發展了幼兒手部小肌肉的動作,培養了幼兒的審美能力。三、多變操作法。通過這樣的活動,幼兒的思維更加靈活、敏捷,更富有創造性幼兒園環境創設點滴談《幼兒園教育指導綱要》(試行)明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。因此，幼兒園的物質環境應具有趣味性。因此，幼兒園的環境應當具有教育性，應當針對小、中、大班不同年齡階段的特點，創設相應的教育環境。如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光、輕輕的撫摸，或者幫助幼兒剪指甲、系鞋帶、扣鈕扣等，都會使幼兒對教師產生親切感、信任感，為教師幫助幼兒改正不良行為打好基礎。3－6歲的幼兒好表現，而他們在表現自己的過程中既能得到滿足感，其想象力、創造力也得到了發展。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。然而，目前一部分幼兒園的環境創設存在著一定的問題：。，忽略幼兒的介入。：幼兒園的環境創設必須以幼兒為主體，創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環境，讓幼兒感覺到自已是環境的主人，并能主動參與到環境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發展。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區域劃分和分布，增減培養幼兒的愛國情感。筆者參觀了許多幼兒園，經常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務而已。尤其活動區更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養幼兒玩后放回原處的好習慣。（二）創設良好的精神環境在擁有豐富物質環境的基礎上，建立一個良好的精神環境，是幼兒園環境創設的重要組成部分。俊明是一位比較調皮的孩子，老師看到這種情況沒有責怪他，而是柔聲對他說：“俊明，你為什么推別人？”俊明說：“我想幫老師收玩具”。４．有豐富的知識，良好的教育藝術水平，所提供的教育內容要滿足幼兒的求知欲。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎上，讓幼兒在歡松的環境下，解決物質環境或心理環境的問題，建立起一個良好的同伴交往環境。孩子要進入樂園進行游戲時，必須使用發聲器，了解進入樂園的方法（將發聲器對準發聲磁條拉一下，便可聽到游戲規則）。孩子們邊走邊看邊朗誦詩歌，每個孩子都很投入。這樣的環境更多的只是一種作品的展示，缺少了孩子的互動和游戲性。清晨，當第一縷陽光徐徐灑下，迎著一張張天真的笑臉，伴著一聲聲稚嫩的問好，屬于我們新的一天開始了。我們在有限的樓梯空間里展示家鄉獨有的藝術形式作品，讓孩子從小就對家鄉的民間藝術產生親切感，在他們心中種下藝術的種子，從而傳承與弘揚本土文化。古老的新石器時期文化，著名的直羅鎮戰役，驚人的秦直道遺址，高聳的柏山寺塔，悠揚的寶室寺銅鐘鐘聲，精美的石泓寺石窟藝術，都是對她高原名州最好的詮釋。主題環境的創設自始至終貫穿著整個主題，是教師還孩子們集體只會的結晶。根據詩歌的內容將相關的圖片貼于地面，幼兒圍坐在一旁，這樣利于幼兒邊聽詩歌，邊理解，避免了幼兒抬頭看黑板的疲勞，環境更接近于幼兒，便于幼兒操作。在地面環境的創設仿冒，注重突顯規則的暗示作用，以實現幼兒與環境的有益互動。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而能力強的，根據水平選擇相應的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會很快止住哭鬧。因此幼兒園的戶外活動場地的創設，就要充分發掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。所以，現今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。２、環境創設內容的全面性和系統性。(1)在室內外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數字、字母。：充分利用環境設備發揮教育效應。一、環境創設中存在的幾個問題：《幼兒園工作規程》明確指出，要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發展。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。當幼兒產生矛盾時，教師應引導他們找出解決問題的辦法，久而久之，同伴之間就能互相尊重、互相謙讓、互相幫助了。首先，應建立充滿融融愛意的師生情誼。再次，環境創設上應當做到具有教育性。首先，環境創設上應當做到具有趣味性。有的幼兒按大小規律去擺,有的幼兒按顏色規律去擺,有的按數量規律去擺。再如,幼兒每人在數學角取一張小卡片(實物、圓點、數字),然后各自去找朋友,要求找到的朋友所持卡片上的數量與自己卡片上的數量合起來是5,朋友找到后互相友好地碰一碰,可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。三、內容的突破我們在創設數學環境時,力求以數學內容為主,但也根據實際情況,滲透社會、自然、品德等多方面的教育內容。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下,然后往平滑的瓷磚墻上一貼,圖形就牢牢地貼在墻上了。:提供的材料做到難易結合、繁簡結合、單一與多功能結合,使每個幼兒都能輕松地、創造性地使用材料,真正達到自我發展的目的。幼兒園數學環境的創設和利用數學是一門系統性、邏輯性很強的學科,有著自身的特點和規律,精心設計的數學環境,能使幼兒在其中受到啟迪和教育。,讓幼兒在自由擺弄中積累相關經驗我們一直認為高結構的游戲材料很適合低幼年齡的孩子,但在實踐中,我們卻發現低結構的材料同樣能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。例如:娃娃是孩子們最喜歡的玩具,而以往娃娃家區隔過于呆板,孩子們只是在娃娃家里抱抱娃娃、親親娃娃。幼兒對這樣的環境有一種特殊的鐘愛和親切感，從而激發對環境保護的興趣。又如：主題綠色地球——“我們的家園”墻面環保環境，用剪紙方式來表現我們的家園，讓孩子們看到家園的美麗，激發孩子的創造潛能。利用馬路環保標志開展活動，認識各種廢物箱的標志，保護環境從我做起，不亂仍垃圾，建立保護環境的行為習慣。幼兒用月餅盒子自主構建體育器械進行游戲，他們構建了迷宮、盒子橋、盒子跳箱等，在游戲活動中幼兒感受到月餅盒子給游戲帶來的快樂，激發了保護環境的興趣。二、主題式環保環境的教育作用 1．幼兒掌握初步的環保知識讓幼兒初步了解人與環境的關系，幫助幼兒獲取人與環境相關的一些常識，知道什么飾白色污染、生活垃圾、有害垃圾以及對周圍環境污染的危害。主題式環保環境即圍繞一個主題創設環保環境，開展一系列的活動。（4）進區規則多用眼睛觀察多動腦思考多動手操作要做好記錄每次進區五人四、主題墻設置。（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃（3）材料投放：線繩、珠子、瓶子、筷子。具體游戲：（一）【給娃娃換裝】幼兒給娃娃更換春天的服裝。如：從看故事——聽故事——講故事，培養幼兒一種自我創造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。具體游戲（一）【小小魔術師】目的： 通過游戲，區別形近字，發展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養幼兒敏銳性、靈活性。操作結束后收拾好材料，并放回原處。第三組：用編織積木做花。游戲準備：雪花片積木、編織積木等。（2）具體內容：本區的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構造活動，促進幼兒動作及創造性思維的發展，豐富幼兒的有關知識經驗，培養幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質。培養幼兒動手能力、審美和表現美的能力。（2）具體內容；本區價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種技能的鍛煉，發展幼兒動手操作能力和創造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養其審美情趣和能力。用架子隔開將到建構區，架子上方可以放一些建構區使用的一些樣板。鼓勵幼兒能夠大膽的表達自己對春天的感受。關鍵是設計讓幼兒自主參與的生成照片，讓照片具有過程性和教育性。凡是上墻的一切塊面均要注重美感。因此以下內容 建議不涉及：英語教學、識字教學、幼兒之間的橫向評比。現代幼兒墻飾設計越來越專門化、專業化、操作化、過程化和精細化。三、幼兒園班級墻飾的內容來源幼兒園墻裝飾內容來源十分廣泛，從教育目標方面來看，促進幼兒全面發展的體智德美各方面內容都能選擇；從幼兒園的課程內容方面來看，幼兒園各領域、學科、主題活動的相關內容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來看，每天的身體運動、學習活動、游戲活動、生活活動所涉及的內容也均可選擇。情趣性——藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，幼兒時期是最富有創新精神的階段，他們非常愿意大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣，體現墻飾創作的審美愉悅。我們要重新認識幼兒園班級環境創設的教育功能和價值，要將班級環境創設作為幼兒園實現《幼兒園教育指導綱要》的重要途徑，作為幼兒園實施課程內容的重要手段。而兒歌“五個兄弟在一起”：老大矮胖子，老二有主意，老三個兒高，老四心兒細，老五最最小，是個小弟第，五個兄弟在一起，團結起來有力氣。如：買鎖、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、貓捉老鼠、老鼠鉆洞、老鷹捉小雞、盲人捉魚等等。環境布置好以后，幼兒向同伴、家長講述創設的內容。幼兒的特點決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。農村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學習提供了廉價的教具學具。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標本，采集各種樹葉、種子制成植物標本供幼兒展覽。又如：在大班主題活動“中國娃娃”中，我們和孩子們一起收集米篩、竹籃子、扁擔、水筒、蓑衣、紡車等各種民間的勞動用品，在角色區創設“農家樂”，讓班級充滿著濃郁的農家風情，讓幼兒感知家鄉的民俗民風，同時，提供各種“食物”，讓幼兒學做農家菜，這些對幼兒來說新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，激發探究欲望。（二）結合本班主題開展創設主題活動是一個整合性活動，具有開放性，綜合性，整體性的特點。例如：利用家長資源收集各種竹制品，如：竹籃、竹筐、竹匾、竹筒、竹席等，并展示在區域環境當中，讓幼兒粗淺的了解竹子的用途，激發幼兒愛家鄉的情感。（二）實踐意義區域活動是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選，獨立而主動的特點。我園地處農村，獨特的地理自然環境鑄就了鄉土的形成，鄉村中的一條路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、水稻、小麥、瓜果等都能成為孩子活動的游戲材料。第一篇：幼兒園環境創設與教育幼兒園環境創設與教育——農村特色的區域環境創設初探摘要： 《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育為幼兒一生的出發打好基礎。那么，如何創設有價值的活動區是我們活動區開展的重要內容，實踐也使我們認識到區域活動的教育價值主要是體現在區內的操作材料、情景及相應的活動中。環境及材料作為區域活動的基礎，是幼兒構建知識的依托，良好的環境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發展。于是我們利用自然資源——竹資源，創設有特色的區域活動環境，開展一系列活動。同時也起到了環保的教育作用。并結合此主題，創設和生成區域活動豐富主題內容。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過程；種子怎樣出土、發芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。（四）數學角