手指片段教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)

　　

【正文】 巴巴。（2）介紹食指徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。用上了自己的語言。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中?? 邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。第一組：題目：抓住文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住。這里用的是設(shè)問的句式。下面，就讓我們一起走入文中。(一)學(xué)習(xí)第一自然段：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。：（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充屏幕上表格內(nèi)容。師：同學(xué)們，一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)??平凡的事物常常使人有所感悟、受到啟發(fā)。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)，請(qǐng)看“學(xué)法指導(dǎo)”：（屏幕出示：），從5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)；，了解手指特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長(zhǎng)處的詞語；，作者在描寫手指特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫的好處。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長(zhǎng)處是什么（隨機(jī)填寫表格：形狀不美最肯吃苦）感悟?qū)懛ā＿@樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧偅拐恼虑逦鷩?yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)運(yùn)用。：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，我國(guó)著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。這里作者運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。第二組：題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動(dòng)。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??（學(xué)生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來了；語言幽默風(fēng)趣。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。教師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。請(qǐng)生補(bǔ)充；教師引導(dǎo)概括。一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：教師：這些都是豐子愷的作品。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。二、初讀課文，理解大意。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理 教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。這篇文章的語言特點(diǎn)是（）。思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個(gè)拳頭，那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了。中指：（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。（二）學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會(huì)不同手指的不同性格和作用大拇指：（1）性格：最肯吃苦。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。第三篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：《手指》是一篇略讀課文。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流．自讀文，填表格。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語言，以增強(qiáng)語感。(一)學(xué)習(xí)第一自然段：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。題目：抓住文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。（2）介紹食指學(xué)生：舞蹈演員。第一篇：手指片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：手指教學(xué)設(shè)計(jì)課前欣賞漫畫：一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：教師：這些都是豐子愷的作品。教師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動(dòng)。第三組：題目：朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)主題，把從三年級(jí)開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競(jìng)賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫作；拉動(dòng)語言的積累，從而提升語感；拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。板題：手指二、初讀文，理解大意．自已讀一遍文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清