正文內容

中學生心理健康教育案例分析(存儲版)

2026-05-26 12:49上一頁面

下一頁面

　　

【正文】中，對不喜歡的老師，更不要聽課。當這種行為的結果滿足了個體免受傷害這一需要時，就已經在認知上強化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的懲罰出現，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。除了以上的行為與人際協調外，主要是對學習態度、學習方法等方面的干預。，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達當時怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。四、個案現狀分析：從以上現象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。家庭情況：父親在銀行工作，母親干個體，家庭條件比較好，物質方面的需要都能得到滿足。不想做作業。背景資料：　　眼睛先天性弱視，其它一切正常，做過兩次手術。時間一長，對她的成長會產生更多的不良影響。下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。　　借口眼睛，懶惰成性。你同時也應在別人需要幫助的時候，伸出你的援助之手，讓別人感覺到你的溫暖。有幾個熱心的同學提出愿意和她交朋友，幫助她學習，真是求之不得！這樣先讓同學去融和她，讓她充分感受到集體的溫暖，再讓她慢慢的融合進這個集體里，達到水乳交融的狀態。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產生孤立，缺乏自信。現在的美美和她媽媽，那才叫一個親，母女倆別提多開心了。我們要以對學生終身發展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應該明確自己是學生的心理顧問及心理保健醫生這一特殊角色，應及時發現他們的心理問題，利用班集體的優勢和特點，向學生進行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學習有目標，充滿希望，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質，以迎接未來社會的嚴峻挑戰。課余時間幫她補課，慢慢的她在學習上嘗到甜頭，有干勁。剖析自我，認識自我。發動同學，感受溫暖。生活在一個班集體里，就應該融入到這個大家庭里，在這個家庭里，人人都是平等的，人人都能獻出愛，人人都能得到愛。這部分學生的弱點在于自身的惰性，外界的壓力不大，他很難主動學習。認為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。在家里跟家長不溝通，感到媽媽對她的愛護是多余的，父親的溺愛，也是她形成一些不良行為習慣的上的主要原因。比較自私。學習成績差。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。他的爸爸坦然自身修養不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。詢問基本情況。而且，在我是強者的強烈暗示下，往往會對外界發出警示，以表明自己的強者姿態。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。而他們之間卻缺乏這種溝通，孩子認為父母只會批評自己，并不能給自己保護，父母則認為孩子不懂事，總出狀況。當然，就王XX的現狀及年齡階段，還根本談不上攻擊性人格，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現率的提高，而使改變難度增大，演變為人格特征。人的行為都有趨利避害的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。與老師很疏遠，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡班干輪換制、組長負責制，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。從此她變了好多。“師愛是教育的基礎”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。針對環境方面的壓力。心理壓力的疏導與宣泄對于學生的身心發展很是重要，老師要主動做他們的知心朋友和引路人，教會他們如何調整心態，減輕壓力，面對人生。與此同時，也給自己帶來了超負荷的心理壓力，她怕看到老師和家長期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時考試時甚至手指哆嗦、腹瀉等。剛開始，她的文化學習取得了較好的成績。二、心理壓力的調適面對心理壓力，我們應積極進行心理健康教育，主動幫助學生進行心理調適，如①運

點擊復制文檔內容

教學教案相關推薦

中學生心理健康教育案例分析(存儲版)

中學生心理健康教育講稿docdoc-資料下載頁

中學生心理健康教育教案合集-資料下載頁

淺談中學生心理健康教育論文-資料下載頁

中學生心理健康教育講座稿-資料下載頁

中學生心理健康教育講座稿-資料下載頁

中學生心理健康教育講座(最新)-資料下載頁

中學生心理健康教育活動方案-資料下載頁

中學生心理健康教育氣質教案-資料下載頁

中學生心理健康教育的體會-資料下載頁

淺談加強中學生心理健康教育-資料下載頁

中學生心理健康教育主題班會-資料下載頁

中學生心理健康教育教案-1-資料下載頁

校級課題：中學生心理健康教育研究-資料下載頁

心理健康教育案例分析-資料下載頁

初中生心理健康論文中學生心理健康教育論文-資料下載頁

中學生心理健康教育案例分析(編輯修改稿)

中學生心理健康教育案例分析-wenkub.com

中學生心理健康教育案例分析(已改無錯字)

中學生心理健康教育案例分析-資料下載頁

中學生心理健康教育案例分析(參考版)