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五柳先生傳教學設計-免費閱讀

2025-10-16 12:08 上一頁面

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【正文】（2）、積累精煉雅致的連用四字句：嫻靜少言，不慕榮利，造飲輒盡，期在必醉，環堵蕭然，不避風日，短褐穿結，簞瓢縷空，忘懷得失，以此自終，衘殤賦詩，以樂其志課堂訓練（1）、說的訓練：你對五柳先生“不慕名利”有何看法？（2）、寫的訓練：學用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己（100字左右）。文中態度概括有六：對讀書的態度；對作客的態度；對家境的態度；對著文的態度；對得失的態度；對貧富的態度。品味——具體研習，突出重難點。（4）、默讀課文，領會文意。現在，我們就通過他的著作散文《五柳先生傳》，來認識這一代名家。把握多層面速寫的記人方法。四、總結全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。3．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。2．體會本文樸素洗練的語言風格。這真的可以看作陶淵明的自傳嗎？聯系陶淵明的其他作品，談談你的看法。樹普通，人亦平凡，柳絲輕拂，綠意圍繞，叢中先生飲酒、作詩，很質樸，也很淡雅。B短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。（二）解惑質疑教師范讀。生我者父母，知我者鮑子也。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。（以喚起學生的閱讀情感體驗為導入，將課內與課外相聯系，從心理上降低對文言文學習的陌生感；并明確了傳記文學的概念，以便于對文本的分析理解。五、教學過程（一）課前自主學習課前布置預習作業，分別是：借助工具書與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。根據學生所搜集，掌握的相關材料，不難看出這是陶淵明在為自己寫傳。根據課標，根據學習目標，理解字詞，積累文言語匯，感受人物，夯實基礎，這依然成為本教學課的重點，但應避免教師逐句灌輸。情感態度與價值觀感受陶淵明安貧守志，淡泊名利的高潔人格，學習他堅守理想，在污濁中不迷失本性的節操，培養高尚的情趣。在七年級，學生已學習過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明更是融為一體，成為隱士君子的象征。第三篇：《五柳先生傳》教學設計《五柳先生傳》教學設計主備人一、設計理念“課程標準”指出：學生應認識中華文化的豐厚博大，能閱讀淺易文言文，能借助工具書理解文章大意。這樣不僅僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。指出五柳先生的生活志向“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，表達了作者對這種高尚人格的贊賞。)瓢(pi225。）輒（zh233。教學課時：三課時課前準備：（365427），東晉末期詩人，散文家。《北齊書元景安傳》８、不以窮變節，不以賤為志。（六）討論：有人說：“當今社會，經濟地位決定一個人的生存質量，陶淵明的理想追求早已與時代格格不入了。五柳先生，即陶淵明...（考考學生，引導學生回憶背誦陶淵明的作品《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》等作品。六、教法與學法:（一）教學方法從學生已學過的詩歌入題，充分利用學生已具備的課程資源，激活，導入。在七年級學生已學習過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明融為一體成為隱士君子的象征，這些知識將有利于學生將自己的經驗背景與文本相結合，從而獲得自己的感悟與理解。三、學習目標：積累文言詞匯。啟發式談話法，集中學生注意力，激發學生思維，提高其口頭語言表達能力。）（二）初讀課文，感知課文內容。”物質重要還是精神追求重要？對此你是怎么看的？（七）總結全文以格言警句結束課文：（全班朗讀）１、歲寒，然后知松柏之后凋也。（漢桓寬）九、課外作業：請同學們陶淵明先生來介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是用一兩句抓住某個特點，表現自己的個性。29歲入仕，因不耐煩“為五斗米折腰向鄉里小人”，于41歲時，毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令，回柴桑老家隱居。）吝（l236。o)4．解釋詞語：每有會意（只對書中的內容有所領會）造飲輒盡（總是）期在必醉（期望）曾不吝情/去留（舍不得；去，離開）環堵蕭然（空寂）短褐/穿結（用粗麻布做成的短上衣；指衣服上有洞和補丁）簞瓢屢空（古代盛飯用的圓竹器），晏如也（安然自若的樣子）其言茲若人之儔乎（此人；輩，同類）銜觴賦詩（酒杯）5．文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生，具體內容又是什么？籍貫姓字：先生不知何許人也，亦不詳其姓字。用我們現在的話說，可以把五柳先生界定這樣一個人，即：五柳先生是一個隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士，他也有追求，只不過不是追名求利，而是追求精神上的快樂、精神上的安慰。）（2）抓取典故，體會類比寫人法。《五柳先生傳》是人教版從八年級語文下第五單元中的一篇文言文。這些知識、情感、乃至能力儲備，都為此文的學習，作好了各種準備。三、教材分析和重、難點（一）教材分析：進入八年級，文言文的學習在本冊書中所占比重較大，六個教學單元中，五、六單元共有十八篇古詩文，而第五單元選取的，大都篇幅短小，涉及方面較廣泛，學習難度相對低些，符合漸次深入的學習規律。教學難點關鍵句文字淺顯，卻蘊意豐富，理解這類語句的深層含義，弦外之音。為什么以這種形式寫下自傳？在此處激發學生思索，從個

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