慈母情深教學設計及擴展資料-免費閱讀

　　

【正文】 ”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。三、再讀課文，體會慈母情深1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。：主要記敘了母親的哪些事？明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。《慈母情深》教學設計15教學目標。課下讀一讀《紙船——寄母親》板書設計：1慈母情深辛苦母親 瘦弱 無私 偉大貧窮總評：我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。交流其它語句，感受“我”對母親得愛。）指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。）師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。初讀課文，整體感知自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。】《慈母情深》教學設計14設計理念根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。（4）母親塞錢給“我”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。六、作業(yè)學唱《燭光里的媽媽》。）（6）我對母親的愛和敬意背直起來了，我的母親。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。“攥”。教學環(huán)節(jié)：一、詩歌賞讀，明確目標活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。教學目標:1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術(shù)性。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。，教師點評。】其他句子：(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。?過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?二、走進課文，領悟表達方法( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。臨行密密縫，意恐遲遲歸。在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說理解我家境的貧寒：連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。接著，寫母親給錢讓我買書。通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。交流。⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。第二課時教學目標有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。在讀的過程中思考：①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）板書：書很貴。師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。教學重點掌握本課的生字。師生再讀課題。b、反復朗讀，在讀中體會。教學準備：vcd《燭光里的媽媽》及課件教學過程：一、導題齊讀課題師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？帶著感情再讀課題。指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。）再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。（詩歌朗讀）《慈母情深》教學設計7一、揭示課題，就題質(zhì)疑談話導入：在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。這就是──慈母情深。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。）（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）（三）讀慈母形象，體會“情深”1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。關于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。但是他們又具有各自獨特的個性。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。 jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）攥著（zu224。nɡ ěr y249。【板書設計】1慈母情深母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理兒子：感激 崇敬 熱愛【練習設計】讀拼音，寫詞語：shī hūn lu242。”⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親⑶ “母親掏衣兜。（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。【教學過程】一、談話導入在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。【教學目標】認識3個生字。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。總有一個人給我們溫柔，像是春日里淅淅的細雨。”（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。誰來有感情地讀一讀。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）引導匯報形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。教學過程：一、談話導入，感知情深師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。四、觀看視頻（泰國公益廣告）孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、”生交流板書：動作、神態(tài)（1）這句話寫的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（2）孩子，誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？按理來說我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。圖片二、體會慈母情深作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請在有關的句子底下畫上波浪線。板書課題，板書“愛”。——空氣污濁(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……(3)這是一個貧苦的母親。教學目標：抓住關鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動從各種描寫方法中分析人物性格體會慈母情深，懂得母愛的偉大教學過程：一、深情導入激發(fā)情感播放歌曲《燭光里的媽媽》教師深情導入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。正文：《慈母情深》教學設計《慈母情深》教學設計《慈母情深》教學設計1《慈母情深》是一篇語言平實，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。語句：母親掏衣兜。——聲音嘈雜教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?《慈母情深》教學設計2教學目標：聯(lián)系生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。出示：按課文內(nèi)容填空。生自由讀。你讀出了怎樣的味道？（3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。【設計意圖】鏡頭的沖擊讓學生內(nèi)心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學會發(fā)現(xiàn)愛表達愛。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。切入點：震耳欲聾（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。總有一個人給我們鼓勵，像是冬日里溫暖的太陽。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。）（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。四、拓展延伸，升華情感自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。 p242。 l243。n zhu224。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。教師相機指導。文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。三、教學目標1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。（二）把握主要內(nèi)容、明確學法1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（3）穿插環(huán)境。）（5）誰愿意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。（四）寫話補白，升華情感1．對于一個經(jīng)濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。初步釋疑：你能解決什么問題？（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。五、總結(jié)升華，拓展學習總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。二、學詞檢查預習情況師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機三、品文生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。c、讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。五、小練筆學生寫下自己的心里話送給文中的母親。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）①再帶著感受讀這句話。母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？四、音樂渲染母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……送出歌曲《母親》。【教學重難點】體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。最后，講我終于有了第一本長篇小說。”“母親掏