奇怪的大石頭教案2-預覽頁

　

【正文】 問老師師評價：嗯，不懂就問，這是很好的學習態度。那么他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？指名讀，齊讀。指名學生當老師和李四光進行對話。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。提問：老師當時答不上來,他說這句話是心里會怎么想? 指導讀出老師的不好意思。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫。李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的? 齊讀最后兩個自然段。課后大家可以閱讀名人的故事，在談天說地時同大家一起分享。通過讓學生說說文章主要內容，培養了學生的概括能力。其次是課堂評價不到位，不能很好地啟發學生進行思考，學生情緒沒調動起來。我想，今后一定要認真鉆研教材，充分了解學生情況，對議讀環節精心備課，多預設，在課堂上多關注學生學習情況，注意通過評價鼓勵學生積極表達。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。( )事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讀的時候劃下你讀不準和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久。“后來李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡……”，“許多年、直到、才、專門、考察、發現”關鍵詞語，體現李四光執著探索的可貴品質。再請一位同學與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話。?用“李四光爺爺，我想對你說____”的句式的來說一說小結：孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。在寫“紀”時，右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區別。本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。課文中涉及到一些地質學知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學生搜集相關資料,幫助理解課文。提問，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，同時讓他們養成一個勤問問題的好習慣。師小結：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產生了很大的興趣，產生了很多的疑問。我們來看看他和老師的對話。】最后他的疑問解開了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結束。】四、教學反思反思本課教學，有這么兩個比較突出的地方：一、巧設提問，擦亮思維火花。二、標點串聯，激起多元思考。教學重點、難點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。(1)先過字詞關：誰會讀?著名 藏在后面 悄悄yǔn kēnɡ躲閃 隕石 大坑 臥進 推動q237。n研究 震驚(2)這些字哪個筆畫最多?我們一起寫一寫：著 藏 悄 閃 坑 臥 推旅 考 秦 紀 遺 究 震(重點指導“藏”字的筆順，順勢讓學生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。)那我們再來學著李四光，追問一下老師，應該讀出什么語氣?(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣)出示,分角色讀:時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。”李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。感受李四光的持之以恒、執著追求的精神)總結全文，習得寫法。板書：奇怪的大石頭李四光 善于思考(地質學家) 善于提問 典型事例善于探求《奇怪的大石頭》教案 篇4【教學目標】“考、秦”等5個生字。，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。、新詞卡片。隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。2. 有感情地朗讀課文。二、初讀課文，感知基本內容。原指結草為標識，故從一。“著名”即是名顯著，人人皆曉的意思。躲進草叢里，鉆入床底下。“考查”一般是先有“結論”，然后用一定的標準來檢查衡量，看其是否達到規定的要求。第二課時一、復習導入本課時將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學流程。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現“奇怪”的主要詞語加上點。”好。)“二怪”提出什么疑問?這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。，老師說：“這我可說不上來了。”三、英國留學“突兀”、“旅行”兩個詞語。”——為什么這一研究成果會“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?五、填寫有關詞句，感悟人物品質1，寫出課文中李四光產生疑問的三個間句。李四光跑去問老師 李四光又跑去間爸爸想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進一步考察……。他的這一研究成果，震驚了全世界。2．正確流利朗讀課文。3．生字、新詞卡片。3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。）、遺（y237。3．突兀：高聳。5．冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的39。我國地理上的南北分解線。藏字17畫，第六筆為┖。第二課時一、四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來1．全班反饋，歸納整理提出的問題．2．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．（一）．課文講的是李四光小時候的事。2．教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。c）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。培養學生的閱讀能力。1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮下張家灣村的一個鄉村教師家庭。他是中國地質學的先驅之一，創立了地質力學，并為中國石油工業的發展作出了重要貢獻。坑、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。：地質歷史的最后一個紀。：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。教學過程：復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。？交流讀后感想1．完整地朗讀課文。板書：奇怪的大石頭產生疑問李四光多方求教學習地質專門考察冰川遺跡——震驚世界《奇怪的大石頭》教案 篇8教學目標：會認6個生字，會寫14個生字。教學準備：學生收集關于名人的故事。今天，我們又要去認識一位名人，他就在我們的課文中。通過預習，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內容）內容李四光是我國著名的地質學家。讀句子。（給足學生讀課文的時間以及思考問題的時間）交流反饋詞語。課文講了一個什么故事呢？老師給你一點提示，能完成這個填空題的，故事內容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。研讀第二自然段。因為校園里的石頭都是汽車運過來，吊車卸下來。這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴嚴實實，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發生了濃厚的興趣，產生了疑問，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問題？劃出來。（流星體穿過大氣層，到達地球表面未燃盡的部分。從中你又感受到李四光小時候是個怎樣的人？（愛刨根問底，善于思考，善于分析，不達目的不罷休……）五、課堂延續李四光把老師問倒了，又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚，李四光帶著這個問題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個研究成果是什么，我們下節課繼續學習。大石頭》(板書課題)。注意讀準生字，把課文讀通順。)、遺(y237。突兀：高聳。冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。分布有冰川槽谷、角峰等。，思考老師提出的問題。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。?引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年。，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。2．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。直到李四光在英國學習了地質學回國以后，經過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。第一課時教學要點：學習課文一到八自然段，了解大石頭之怪。⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？反饋交流，掃平障礙⑴．學生找出難讀句子或段落，在大家幫助下讀正確。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。我國地理上的南北分解線。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴嚴實實”。它應該可它？填空后指導朗讀。設疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節課再見分曉。教學過程：一、解開巨石之謎李四光心中的39。哪個詞說明李四光的執著求索的可貴品質？b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。二、交流讀后感想讀了這篇課文，大家都會有一些感想，寫下你此時心中最真實的想法，和大家交流一下。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。童年時代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進茶壺，一時還無法喝。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓斥。四、小結鼓勵：李四光、牛頓、瓦特的發現離不開勤動腦、善思考。會寫“著、藏”等13個字。【教學過程】師：同學們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭發生了很大的興趣的。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？生：講了李四光對一塊大石頭發生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。師：講了他的什么事啊？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？生：李四光小時候對大石頭發生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。生：李四光小時候對大石頭發生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。生：李四光小時候對大石頭發生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。默讀一下李四光小時候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準！你說：這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？生：說出來的。可它為什么沒臥進土里去呢？師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）。好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。這是個很關鍵的地方。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯系上下文想象一下，你說說。生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。師：從哪里看出來？師：好，怎么把老師的不確定表達出來呢？誰來讀？生：聽說天上經常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。可它為什么沒臥進土里去呢？這個問題提得好嗎？好在哪里？他通過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。老師當時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？不好意思、