語文金色的腳印教學(xué)反思及擴展資料-預(yù)覽頁

　

【正文】 己的每一個腳印都閃出金色的光芒！把提問的權(quán)利交給學(xué)生一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。當(dāng)學(xué)生將他們的問題展示出來時，我很高興。教學(xué)是師生雙邊的活動，學(xué)生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并積極地探討知識。這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。師：(抓住時機引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的.?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……教學(xué)反思1．要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。”展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。語文金色的腳印教學(xué)反思9《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。我采用了閱讀提示中的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化？作為學(xué)習(xí)課文的主線。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象，生動的敘述。語文金色的腳印教學(xué)反思10這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。通過前三課的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與動物之間、動物與動物之間的深厚感情。默讀課文，找出角色之間的關(guān)系(根據(jù)學(xué)生的匯報，老師適機板書，形成角色之間的關(guān)系鏈)。根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機安排朗讀內(nèi)容。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。不足之處：個別同學(xué)不理解的課文內(nèi)容不會質(zhì)疑。本課的設(shè)計思路是以著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的習(xí)慣。在課堂上面，我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。并且善用“空白”，引發(fā)想象。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？這樣把課堂氣氛推向了高潮，使同學(xué)們主動參與到學(xué)習(xí)中去。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，我將會更加注重自己的教學(xué)智慧，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時間自主學(xué)，做一個更好的引領(lǐng)者。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的在于言語，在于運用。積累需要一些背誦，但最好方法不是死記硬背，而是語言實踐，是運用閱讀過程中獲得的語言知識和規(guī)律進行言語活動。課文展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。我又引導(dǎo)二年級時我們學(xué)過什么文章?有的學(xué)生想起來了，說是《酸的和甜的》，我又問你們學(xué)過哪些寫狐貍的成語，有學(xué)生說“狐假虎威”，我就請他簡單地把故事講給同學(xué)們聽，并及時鼓勵表揚。這是我在教學(xué)設(shè)計中沒有想好的，是臨堂的發(fā)揮，我覺得加上這一點很好，許多學(xué)生都說出了應(yīng)愛護動物，應(yīng)保護動物的主題，正與本課的教學(xué)難點吻合。但后來想如果只是給主題，不限制題目，題目自擬，這樣會讓學(xué)生有更大的想象空間。重興中心小學(xué)老師的評課中讓我受益匪淺，看到了我的不足之處，在今后的教學(xué)過程中，我會再接再厲，向40分鐘要高效果，要好成績。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。二、討論交流，合作探究在本課教學(xué)時，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題，教師就要及時的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。語文金色的腳印教學(xué)反思6《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。而課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生只要好好讀書，都能解決。兩只老狐貍救下了嚴寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢?沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。”語文金色的腳印教學(xué)反思8成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。另外，學(xué)生也能夠從文章的點點滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。語文金色的腳印教學(xué)反思9教學(xué)理念《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?生：……師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。”師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。2．“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。多次試講的過程中，總是感到自己的情感沒有到位，所以上課前努力的使自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情所感動，被文中人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系所感染。分析其中的原因，人的情感變化總是由最初的認識，一點點地逐步升溫，最終達到被感染，被感動。提升學(xué)生的情感我想應(yīng)是抓住學(xué)生思想上的火花進行引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)需要老師的基本功，需要老師的機智，作為語文老師需要深厚的文學(xué)根底，而這些對于我來說都太薄了。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。我想老師有容納學(xué)生提問的心胸，學(xué)生才有提問的欲望。把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學(xué)生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎？語文金色的腳印教學(xué)反思11成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。另外，學(xué)生也能夠從文章的點點滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。