橋頭鎮中心小學語文教研組自評報告(文件)

　

【正文】 ，頂個諸葛亮”，所以我們常常不定時的分備課組進行教學討論，有時是分享教學中新的收獲，有時是探討課堂中遇到的困惑，有時會因教材解讀中需要商榷的問題而唇槍舌戰；另外教師聽課（校外、校內）之后，為共享成功教學經驗，會結合聽課具體環節、教法、學法等在組內談體會。五、創新課例研究形式，提高教研活動的實效我們發現，針對具體的課堂實例進行研討，會使人人有話說，個個有問題可談。我科組二年級兩位教師李曉青、陳福嬌針對相同的課題《兩只小獅子》進行了不同教法的研究。黃老師反映，在不斷傾聽評論和建議，不斷反思的過程中，自身有了很大的提高，其他參與活動的教師也覺得受益匪淺。在研究過程中，大家針對問題，尋找解決的途徑。對個別差距較大的班級建立質量跟蹤制度，和教師一起分析原因，探討改進的方法。重視輔差工作，我們建立了“學困生”檔案，并根據學生的學習表現情況，適時調整“學困生”名單。學校成立了課題研究領導小組，制定了研究方案，選派中青年骨干教師組成課題研究小組。在專家、學者的引領下，我科組的部分教師親歷了開展課題研究的全過程，教育科研的神秘面紗被揭開。通過互相學習、學生訪談、課堂聽課等形式，改進教師的課堂教學。我們還倡導以小課題為中心，組織開展團隊研究，鼓勵發揮集體力量聯合攻關。課題研討都有中心發言人并于2013年12月結題。今后，我們將以新課改的實施為契機，以科研促發展，不斷發掘語文教學資源，提升全體語文教師的專業素養。以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，具體情況如下：一、認真學習理論，更新了教育觀念作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的智慧和才能。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在各位教師的共同努力下，我們組各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。現將數學組具體情況向上級匯報，請領導審核：二、教研組活動的主要形式我校數學教研組適應城關學校的辦學特點，在進修校等有關領導的悉心指導下，數學組全體教師團結協作，大膽地進行教學實踐。自我研習強調教師的個人反思。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們數學教研組的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和階段性兩種：（1）集體備課，師徒結對，問題會診是教師群體同伴互助的日常行為。由執教教師根據學期初制定的教研主題，自選內容、時間（一般定于每周三上午）寫好詳案并附教學設計說明。不僅是對上課教師是一種幫助，對全體教師也是一次又一次的教學水平的提高。如果說教研活動的開展是對教師教學實踐水平與技能的提升，那么，教研反思與案例的撰寫是為教師在教學實踐與教學理論上找到了統一點：實踐印證理論、理論指引實踐，大大提高了廣大教師的教科研水平。近三年來，我校開展各級教研活動，給青年教師創設了展示才能的平臺，一批批青年教師脫穎而出,共有10多名教師舉行了各級觀摩課、研討課、比武課均獲獎，其中，周宏秋老師參加市課堂教學比武，執教《平行四邊形和梯形的認識》獲市二等獎，丁虹老師執教的《找規律》獲市錄像課三等獎，高正老師執教的《小數的產生和意義》獲縣青年比武一等獎、《解決問題》一課獲得市優質課評選一等獎。教育沒有止境，追求沒有終點，我們的教研工作有不到位之處，懇請予以指正。老師們擬定了40多篇論文、案例獲過獎或在省、市、縣各級刊物發表、交流。新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們數學教研組在新課標指引下，開展了《如何讓小學生學會提出問題》的課題研究，有效地促進了教師的教學觀念的更新，堅持備課“二中心”論——以“學生”為中心，以“問題”為核心，以此去構建課堂的新景觀。資料的收繳。教研組長主持組織評課、說課。專業引領主要形式是教學現場指導，與專家學者對話，我們經常邀請進修校專家來校講座，提高理論水平，我們還注意用數學理論指導教學實踐，認真撰寫論文，數學教研組每年都有論文獲獎，每年都有論文在各種刊物發表。階段性反思主要寫自己的教育故事、教育教學案例，積累形成自己的教育教學資源庫。（一）立足校本培訓，促進教師專業迅速成長“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。幾年來，教研組在學校教導處的指導下，以進一步推進基礎教育課程改革為核心，以課堂教學為研究重點，強化對校本教研的關注和探索，通過提升校本教研的水平和質量，促進課程改革的理念與行為的統一，促進我校教育教學發展的指導思想的指引下，積極開展教研活動，通過培訓交流等活動努力提高教師的業務水平。總之，在本學期里，我們語文組的中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創新，都取得了一定的成績。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。三、進一步落實集體備課制度“尺有所短，寸有所長。二、繼續開展校內聽課評課及教學診斷活動認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。發揮自身優勢，以教研組建設工作為突破口，樹立學校品牌，共同打造長圳小學美好的明天。教師們懂得了方法，增強了研究的主動性和自覺性。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，持續關注，深入探討，使我們科組形成了濃厚的學術研究氛圍，不但促進了教師的專業發展，也使我校英語教育教學工作受益無窮。通過這些活動，我們發現了身邊不少先進的經驗，教師們感觸也非常深，都覺得這樣的活動實在，效果好，某種程度上“比去一次北京上海還管用”。二、中周期校本研究中周期校本研究：“看名師，學名師，仿名師”。另外，2012年我們還在新區教科研中心劉小華主任的指導下，進行了“低年級開放式識字教學究”的課題。經過努力，我校在新區歷次抽考中的成績排名逐年提升。4．進一步抓好培優和輔差工作。六、嚴抓語文教學質量，促進學生全面提高1．不斷完善備課管理、上課管理、批改作業管理、課外輔導管理、師生評價管理等方面的全程教學監控，搞好課堂教學，提高課堂教學質量。另外，為了使教學研究活動更有實效，在課例研究前我們還會確定一個相對穩定的研討主題，作為共同的關注點。2．一人同課多輪教學研究：執教教師經過“教學設計——執教——傾聽評論和建議——二次執教——反思——撰寫教育敘事——三次執教——再反思”這樣一個過程，對改進自己的教育教學思路、提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。但常規的課例研究缺乏針對性和跟進性，因此，三年來，我們一直致力于課例研究形式的創新，分學分別采取了同課異構、一人同課多輪等形式進行了課例研究。4．教學研討課提升專業水平能夠走出去見世面